Создание психологического климата в группе является одной из наиболее важных и сложных задач в работе педагога с обучающимися. Психологический климат-это условие, способствующие или препятствующие продуктивному обучению  и  развитию личности в группе. Благоприятный психологический климат характеризуется атмосферой раскрепощённости, взаимного уважения, дружелюбия, деликатности, создает комфорт и условия для работы, раскрывает потенциальные возможности личности. Неблагоприятный климат препятствует личностному развитию, ввергая человека в состояние незащищенности, нервозности, боязни и отчаяния.

    Итак, из каких моментов создается благоприятный психологический климат на уроке?

1. Преподавателю  важно помнить, что психологический климат на уроке начинает создаваться вне урока.

2. Отношение обучающихся к преподавателю - это важнейшая составляющая психологической атмосферы урока. Как преподаватель относится к работе, как разговаривает с обучающимися, родителями, другими преподавателями, радуется ли он успехам подростков и как он радуется, как он выражает свои эмоциональные чувства, как он ими владеет - все это и многое другое оказывает воздействие на восприятие преподавателя обучающимися и на их отношение к нему.

3. Преподаватель должен входить в аудиторию с хорошим бодрым настроением.

4. Преподаватель должен уметь настроить себя на жизнерадостное общение со студентами.

5. Преподавателю должно быть присуще желание и стремление общаться с обучающимися, общаться в доброжелательной форме.

6. Любое эмоциональное состояние, включая эмоциональные состояния отрицательной модальности, можно выразить в деликатной форме.

7. Чтобы гибко и адекватно реагировать на ту или иную ситуацию на уроке, преподаватель должен хорошо знать возрастные психологические особенности обучающихся, а также развивать в себе педагогическую наблюдательность.

8. Одним из самых «взрывоопасных» этапов урока является регулирование и коррекция поведения обучающихся, оценка их знаний. Неумеренное поощрение или наказание приносят вред. Одобрение, поощрение будут по-разному восприняты разными учащимися (например, с различным уровнем самооценки). Психологически важно не захваливать хорошо успевающего ученика с высокой самооценкой, важно и для самого ученика, и для учащихся класса (А.С. Макаренко).

9. Обучение и воспитание должно строиться без наказаний и окриков (В.С. Сухомлинский).

10. Психологический дискомфорт на уроке для преподавателя, а затем и для обучающихся, часто идет от чувства профессионального бессилия в педагогической деятельности, поэтому учителю важно совершенствовать свое профессиональное мастерство.

11. Приходите в кабинет немного раньше звонка. Убедитесь, все ли готово к уроку. Стремитесь к организованному началу урока.

12. Начинайте урок энергично. Не задевайте вопрос о том, кто не выполнил домашнего задания. Урок ведите так, чтобы каждый студент с начала и до конца был занят делом.

13. Увлекайте обучающихся содержанием материала, контролируйте темп урока, помогайте «слабым» поверить в свои силы. Держите в поле зрения всю группу.

14. Обращайтесь чаще с вопросами к тем, кто может на уроке отвлечься.

15. Заканчивайте урок общей оценкой работы группы и отдельных обучающихся. Пусть все испытывают чувство удовлетворенности от результатов труда на уроке.

16. Мотивируя оценки знаний, скажите ученику, над чем ему следует поработать еще.

17. Постарайтесь заметить положительное в работе недисциплинированных ребят, но делайте это не слишком часто.

18. Помните, налаживание дисциплины, может быть единственная область педагогической практики, где помощь не идет на пользу. Обратитесь за помощью к самим студентам. С нарушителями, которых группа не поддерживает, легче справитесь.

19. Не допускайте конфликтов с целой группой, а если он возник, не затягивайте его, ищите разумные пути его разрешения.

20. Удерживайтесь от излишних замечаний.

21. Прекращайте урок со звонком.

22. Помните слова Н.А. Добролюбова о том, что справедливый учитель - это такой учитель, поступки которого оправданы в глазах учеников.